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miércoles, 11 de junio de 2014

Servicio de Guardería en Oviedo - Abierta Matrícula

Oficialmente ya está abierta la matrícula para el servicio de guardería en nuestro centro de Oviedo. Nenos | Centro Infantil ya dispone de matrícula con reserva de plaza durante el curso 2014-2015. Infórmate para reservar plaza de 0 a 3 años en P0, P1 o P2 (respectivamente niños/as de 0, 1 y 2 años) dado que nuestras plazas son limitadas. Ofrecemos un horario flexible y unas tarifas anti-crisis con descuentos para hermanos y familias numerosas.

martes, 27 de mayo de 2014

Taller Parvulitos en Nenos | Centro Infantil

Nenos | Centro Infantil les ofrece el 'Taller Parvulitos' está especialmente diseñado para niños/as que empiezan al cole en septiembre y que nunca han asistido a servicio de Guardería. Busca conseguir mejorar aspectos de socialización, aprendizaje cooperativo y adelantar conceptos de la etapa escolar para lograr una incorporación exitosa al 'cole de los/as mayores'.
Aprenderemos a esperar y respetar turnos, a compartir, a integrarse en un grupo de iguales durante unas horas como paso previo a la rutina del colegio. Desde 2 horas al día y desde 99€/mes infórmese SIN COMPROMISO en nenos@centronenos.es o en 686880696 de nuestro Taller Parvulitos. Durante el verano, además, haremos multitud de actividades de exterior, talleres, dinámicas y rutinas adaptadas a su edad.

lunes, 31 de marzo de 2014

La Teoría de las Inteligencias Múltiples

La Teoría de las Inteligencias Múltiples los 80 el doctor H. Gardner de la Universidad de Hardward (Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales en 2011) señala sin embargo que las diferentes capacidades que poseen las personas se corresponden en realidad con un total de entre ocho y 10 inteligencias diferentes. 

Estas son: la inteligencia lingüística, la lógico-matemática, la espacial, la musical, la corporal, la naturalista, la existencial, la pedagógica, la interpersonal y la intrapersonal. 

Según el propio Gardner, la esencia de su teoría radica en: "respetar las muchas diferencias que hay entre los individuos; las variaciones múltiples en las maneras como aprenden; los distintos modos por los cuales podemos evaluarlos; y el número casi infinito de modos en que éstos pueden dejar una marca en el mundo". 

Esta teoría facilita así la aplicación de estrategias novedosas, integradoras, creativas y motivadoras, para que los estudiantes puedan adquirir una visión de la realidad que supere los límites del concepto tradicional de inteligencia, basado en el coeficiente intelectual y determinado a través de pruebas o test de inteligencia que miden la capacidad intelectual del individuo, en términos de capacidad de comprensión, razonamiento y juicio.   

La teoría de las inteligencias múltiples pretende que los estudiantes adquieran una visión de la realidad que supere los límites del saber cotidiano, al potenciar y activar cada una de sus capacidades de manera creativa y personal. Esto agilizaría la capacidad cognitiva para resolver problemas, tomar decisiones, mejorar formas de conducta, aumentar la autoestima, desarrollar habilidades y destrezas, y conseguir tener una mayor interrelación con las personas que les rodean y con ellos mismos.

Las ocho inteligencias 

La teoría de Gardner pone en entredicho las visiones tradicionales sobre la inteligencia, que se centran principalmente en los aspectos cognitivos, descuidando el papel de la personalidad, las emociones y el entorno cultural en el que se desarrollan los procesos mentales. 

El Catedrático de Cognición y Educación de la Universidad de Harvard hace hincapié en que todas las inteligencias son igualmente importantes, y que todas las personas tienen la capacidad de desarrollar las inteligencias a un nivel relativamente alto. Para ello hay dos elementos muy importantes que son: la motivación y la instrucción adecuada. Los ocho tipo de inteligencias identificadas por Howard Gardner son: 

Inteligencia Lógica-matemática 
Es la capacidad para usar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente. Esta inteligencia se ve más desarrollada en científicos, matemáticos, contadores, ingenieros y analistas de sistemas, entre otros. Las personas que poseen esta inteligencia analizan con facilidad planteamientos y problemas. 
Inteligencia Verbal-lingüística 
Es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva, en forma oral o escrita. Esta inteligencia se ve muy desarrollada en escritores, poetas, periodistas y oradores, entre otros. Está en las personas a las que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas; o en los que aprenden con facilidad otros idiomas. 
Inteligencia Corporal-kinestésica 
Es la capacidad para usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos, y la facilidad en el uso de las manos para transformar elementos. Esta inteligencia se manifiesta en atletas, bailarines, cirujanos y artesanos, entre otros. 
Inteligencia Musical 
Es la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales. Está presente en compositores, directores de orquesta, críticos musicales, músicos, oyentes sensibles, entre otros. 
Inteligencia Espacial 
Es la capacidad de pensar en tres dimensiones. Presente en pilotos, marinos, escultores, pintores y arquitectos, entre otros. Está en las personas que estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros. Entienden muy bien planos y croquis. 
Inteligencia Interpersonal 
Es la capacidad de entender a los demás e interactuar eficazmente con ellos. Presente en actores, políticos, buenos vendedores y docentes exitosos, entre otros. La tienen las personas que disfrutan trabajando en grupo. 
Inteligencia Intrapersonal 
Es la capacidad de construir una percepción precisa respecto de sí mismo y de organizar y dirigir su propia vida. Incluye la autodisciplina, la autocomprensión y la autoestima. Se encuentra muy desarrollada en teólogos, filósofos y psicólogos, entre otros. La evidencian las personas que son reflexivas. 
Inteligencia Naturalista-ecológica 
Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. La poseen en alto nivel la gente de campo, botánicos, cazadores, ecologistas y paisajistas, entre otros. Se da en las personas que aman los animales y las plantas.

miércoles, 29 de enero de 2014

Los hábitos de Estudio

Los hábitos se logran a través de la repetición de acciones en condiciones similares. Si lo que se busca es generar hábitos de estudio, se debe repetir la acción de estudiar de forma ordenada y contínua.
Aquí algunos consejos para ayudar a su niño o niña a adquirir buenos hábitos de estudio:
1. Ayude al niño o niña a definir un espacio de estudio, tomando en cuenta que sea un lugar tranquilo, sin distracciones. El definir un espacio ayuda al niño o niña a concentrarse en la tarea ya que relacionará ese espacio con el estudio y no con otras actividades. Si el lugar de estudio del niño o niña es la mesa de comer, puede colocar un mantel o tapete distinto cuando sea la hora de estudiar para que así el espacio se “sienta” distinto.
2. Es importante determinar un horario de estudio con el niño o niña. La clave para generar hábitos es repetir las acciones en similares condiciones, esto es, desarrollarlas en el mismo lugar y a la misma hora. Por lo tanto, hay que establecer una rutina de estudios, fijando una hora determinada de inicio. Una buena idea puede ser el empezar a estudiar o hacer las tareas de una materia o curso que no le represente poca dificultad al niño o niña, para no desanimarlo. A estas materias o cursos se le dedicará el menor tiempo, priorizando las materias o cursos en los que tenga dificultad el niño o niña. El tiempo de estudio por día puede variar entre dos a cuatro horas, con pequeños intermedios de 10 minutos cada 45 minutos, para evitar el cansancio y el aburrimiento.
3. Para fijar la idea del horario de estudios sería buena idea elaborar un calendario en donde el niño o niña pueda visualizar el tiempo que debe dedicar a sus estudios. El calendario también podría servir para visualizar los avances: al terminar de estudiar determinado curso o materia, se coloca un signo indicando que dicha tarea se cumplió.
4. Los incentivos son importantes para los niños. Estos pueden ir desde horas de televisión, tiempo para jugar o un dulce especial hasta una visita a algún lugar favorito. Lo importante es hacerle saber al niño o niña que uno aprecia su esfuerzo.
Por último y no por esto menos importante, lo mejor que podemos hacer como padres es acompañar a nuestros hijos o hijas en el estudio, interesarnos por sus problemas y logros en el colegio y estar pendientes de sus avances.

Recuerde, los hábitos se desarrollan con paciencia y constancia.